重视家园共育，有效整合课程资源

教育理念

重视家园共育，有效整合课程资源

       在幼儿园的工作实践中，家长还作为课程实施中人的因素，成为幼儿教育的重要课程资源之一。重视家园共育，不仅可以密切家园关系，赢得家长的理解、支持，还能更好地挖掘和整合家庭中蕴藏的教育资源和课程资源。

       我园经常开展的家园共育方式非常丰富，这些活动不是简单的陈列，也不是机械的操作，而是教师们精心策划和组织，主要通过“搭建平台、激活窗口、拓展空间”等方式，强化家园之间的交流价值。

       一、搭建交流平台，共享家园教育资源

       随着信息时代的到来，网络成为创新的家园联系方式，为家园共育搭建了新的交流平台。我园的网站搭建了一个更为广阔的家园沟通新平台，让家长通过网络及时了解幼儿在园情况。幼儿园网站内容丰富，有工作平台、七彩校园、亲亲宝贝、园丁风采、家长频道、雁过留声等板块。各班的网站公布了课程的开展进程，记录了孩子的成长足迹。家长们平时很少有机会与教师面对面沟通，网站交流无疑是家园沟通的新平台。

       与此同时，网上留言这一板块为家长与教师相互交流提供了新的平台。网站刚开通时，留言的家长不是很多，为了让所有家长有参与网络交流的热情，我们通过家长座谈会的形式与家长进行了沟通。此后，班上大部分家长都在网站上积极留言，有的是反馈孩子在家的表现，有的是询问孩子在园的情况，还有许多家长经常为班级和幼儿园提供各类教育服务和教育信息，等等。

       二、激活交流窗口，传递家园教育信息

       家长园地作为家园互动的一扇窗口，向家长传递着幼儿教育的各种信息。以往的家长园地也许只是一种静态的陈设，没有发挥其应有的互动、交流作用。现在，我们将家长园地变成了“会说话的窗口”，使它成为家长们关注和思考的焦点。首先，让幼儿成为家长园地的主人，每次当我们在更换好家长园地后都会对幼儿说：“老师把一个秘密藏在家长园地里了，你们想知道吗?可以请爸爸妈妈或爷爷奶奶来告诉你们!”通过激励孩子来引发家长对园地的关注，效果较好。其次，在一些表述上从原来“命令式”的要求转变成协商性的交流和对话。如，将以前“请家长收集图书”的表述改为：“请家长明天带两本图书来园，谢谢!”也可以这样说：“我们的小博士图书馆近期就要开张了，可是目前还缺少一些童话故事、生活百科、动植物世界类的图书，请您和孩子一起收集有关这方面的书籍，感谢您做出的贡献。”另外，我们还尝试让家长一起参与共建家长园地，吸引家长的关注和参与，把教师和家长融入了同学习、同交流、多角度、多渠道的共教共学活动中，获得了家园同步教育的积极效果。

      三、创建合作通道，拓展家园共育空间

      家长资源的充分开发利用，能为幼儿提供更多的发展机会。丰富的活动形式、家长的热情参与，有利于拓展主题活动的内容和形式，教师、家长共同分享着教育经验。我园在家园交流和互动实践中，非常注重创建家园合作通道，为幼儿发展营造了家园互动的良好氛围。

在充分利用家长资源的基础上，我园依托各类俱乐部活动，拓展发展空间。如“爱树亲子俱乐部”“伴随阅读俱乐部”“聪明娃娃俱乐部”。在这一过程中，各班的俱乐部活动与课程有效整合，呈现出个性化的特点，有与自由活动结合的快乐玩具屋，有与区角活动结合的玩具加油站等。俱乐部活动实现了与亲子活动的统整，与教育活动相融合。当俱乐部活动进入整合阶段后，它在与幼儿园课程有效结合的同时，也成为我园的特色教育活动。